1 ДОРОП 3-летняя Беседы о танце 1 год

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Детская школа искусств
р.п Переяславка
муниципального района имени Лазо»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
«ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»
3-летняя

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«БЕСЕДЫ О ТАНЦЕ»
срок обучения 1 год

р.п. Переяславка 2018

СТРУКТУРА
программы учебного предмета.
I. Пояснительная записка
1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
1.2. Срок реализации учебного предмета. Возраст обучающихся.
1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
1.4. Сведения о затратах учебного времени.
1.5. Форма проведения учебных аудиторных занятий.
1.6. Цели и задачи учебного предмета.
1.7. Методы обучения.
1.8. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета.
II. Содержание учебного предмета. Годовые требования.
III.Требования к уровню подготовки учащихся
IV.Формы и методы контроля, система оценок
4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержании
4.2. Критерии оценки
V. Методическое обеспечение
VI. Список учебной и методической литературы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в
области хореографического искусства «Хореографическое творчество» по
учебному предмету «Беседы о танце» разработана на основе вариантов
примерных учебных планов образовательных рекомендованных научнометодическим центром по художественному образованию Министерства
культуры РФ (Письмо Министерства культуры РФ от 22.06.2003 №66-01/32),
с учетом «Рекомендаций по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской
Федерации от 21.11.2013 №191-01- 39/06-ГИ.
Учебный предмет «Беседы о танце» направлен на:
- создание условий для художественного образования, эстетического
воспитания, духовно-нравственного развития детей;
- приобретение детьми опыта творческой деятельности;
- овладение детьми духовными и культурными ценностями народов
мира;
- подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные
учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы в
области хореографического искусства.
Обучение истории хореографического искусства включает в себя:
- формирование слуховых представлений программного минимума
произведений симфонического, балетного и других жанров музыкального
искусства;
- знания этапов становления и развития искусства балета;
- знания отличительных особенностей хореографического искусства
различных исторических эпох, стилей и направлений;
Освоение программы учебного предмета «Беседы о танце»
предполагает приобретение детьми
опыта творческой деятельности,
ознакомление с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.
1.2. Срок реализации учебного предмета «Беседы о танце»
Срок освоения программы учебного предмета составляет 1 года по 3летней образовательной программе в области «Хореографическое
творчество». Для поступающих в образовательное учреждение, реализующее
основные профессиональные образовательные программы в области
хореографического искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год
1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Беседы о танце» составляет
50 часов. Из них: 34 часа – аудиторные занятия, 16 часов – самостоятельная
работа.
1.4. Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной работы, нагрузки,
аттестации

Затраты учебного времени,
график промежуточной

Всего
часов

Классы
Полугодия

3
1

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Максимальная учебная нагрузка

1.5. Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (615 учеников), рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.
1.6. Цель и задачи учебного предмета
Цель: художественно-эстетическое развитие личности учащихся на
основе приобретенных ими знаний, умений, навыков в области истории
хореографического искусства, а также выявление одаренных детей,
подготовка их к поступлению в профессиональные учебные заведения.
Задачи:
- формирование знаний в области хореографического искусства,
анализа его содержания в процессе развития зарубежного, русского и
советского балетного театра;
- осознание значения хореографического искусства в целом для
мировой музыкальной и художественной культуры;
- ознакомление учеников с хореографией как видом искусства;
- изучение истоков происхождения танцевального искусства и его
эволюции;
- анализ хореографического искусства в различных культурных эпохах;
- знания этапов развития зарубежного, русского и советского балетного
искусства;
- знания образцов классического наследия балетного репертуара;
- знание основных этапов становления и развития русского балета;
- овладение знаниями об исполнительской деятельности ведущих
артистов балета;
- знания средств создания образа в хореографии;
- систематизация информации о постановочной и педагогической
деятельности балетмейстеров на разных этапах развития хореографического
искусства;
- умение анализировать произведение хореографического искусства с
учетом времени его создания, стилистических особенностей, содержания,

взаимодействия различных видов искусств, художественных
создания хореографических образов;
- умение работать с учебным материалом;
- формирование навыков диалогического мышления;
- овладение навыками написания докладов, рефератов.

средств

1.7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- интегрированный (сочетание форм работы и подачи материала
нескольких предметных областей);
- диалогический;
- инструктивно-практический (работа с материалом);
- аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического
мышления);
- информационно-обобщающий (доклады, рефераты).
Предложенные методы работы в рамках образовательной программы
являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и
задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках.
1.8. Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда.
Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного
предмета «Беседы о танце» оснащаются звукотехническим оборудованием,
учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и
оформляются наглядными пособиями.
Для работы со специализированными материалами аудитория
оснащается современным мультимедийным оборудованием для просмотра
видеоматериалов и прослушивания музыкальных произведений.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. ГОДОВЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
Предмет является основополагающим в формировании мировоззрения
учащихся в области хореографического искусства, определяет знания
основных этапов развития хореографического искусства, становления и
развития искусства балета, основные отличительные особенности
хореографического искусства различных исторических эпох, стилей и
направлений, балетную терминологию, знакомит с творчеством выдающихся
мастеров балета прошлого и настоящего.
Содержание учебного предмета «Беседы о танце» раскрывает
следующие темы:

- формирование, преемственность и закономерности развития
основных этапов зарубежной и отечественной хореографии;
- творческая деятельность великих балетмейстеров, композиторов,
танцовщиков;
- произведения классической, народной, бытовой и современной
хореографии.
3 класс (3-летняя программа) 1 час в неделю
Тематическое планирование
Хореография как вид искусства
Введение. Выразительный язык танца, его особенности.
Музыкально-хореографический образ.
Исполнительские средства выразительности.
Виды и жанры хореографии.
Народный танец:
Тесная связь народного танца с музыкой, песней, бытом, обычаями,
культурой народа.
Профессиональные ансамбли народного танца.
Балет как вид театрального искусства:
Синтез искусств в балете. Создание балетного спектакля.
Народные истоки сценической хореографии.
Зарождение балетного театра. Оперы-балеты Ж.Б .Люлли, комедиибалеты Ж.Б .Мольера;
Реформатор балетного театра Ж.Ж.Новер;
Романтический балет и его представители:
М.Салле, М.Камарго,
Ф. Эльслер, Ж. Перро и др. Балеты «Сильфида», «Жизель», «Эсмеральда».
Основные черты русского балета (краткий исторический обзор).
Романтизм в русском балете.
Симфонические балеты П.И.Чайковского «Щелкунчик», «Лебединое
озеро», «Спящая красавица».
Современный танец и его особенности.
В третьем классе в конце каждого полугодия проводятся контрольные
уроки с выставлением отметки
По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»
(критерии
оценивания ответов учащихся см. в таблице №4) .
Предполагаемые результаты освоения программы
По окончании 3 класса (3-летняя программа):
- знание балетной терминологии;
- знание средств создания образа в хореографии;
- знание образцов классического наследия балетного репертуара;
- знание основных этапов развития хореографического искусства;
- знание основных этапов становления и развития русского балета.
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Содержание , форму и графи к проведения промежуточной аттестации
по предмету образовательное учреждение устанавливает самостоятельно
(контрольные уроки, зачеты, проводимые в виде устных опросов, или
написание рефератов).
График промежуточной и итоговой аттестации
Класс

Вид, форма и время проведения аттестации
Промежуточная
Полугодие
Итоговая
3(3-летняя)
контрольный
2
зачёт
урок
По завершении
изучения учебного предмета обучающимся
выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании
образовательного учреждения.
Формы текущего контроля: контрольные работы, доклады и
сообщения рефераты, устные опросы, письменные работы, тестирование,
Требования к содержанию итоговой аттестации обучающихся
определяются ОУ на основании ФГТ.
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
4.2. Критерии оценок
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)

2
(«неудовлетворительно»)
«зачет» (без отметки)

Критерии оценивания ответов
полный ответ, отвечающий всем требованиям на
данном этапе обучения
отметка
отражает
ответ
с
небольшими
недочетами
ответ
с большим количеством недочетов, а
именно: недоученный текст, не раскрыта тема, не
сформировано умение свободно излагать свою
мысль и т.д.
целый комплекс недостатков, являющийся
следствием отсутствия домашней подготовки, а
также плохой посещаемости аудиторных занятий.
отражает достаточный уровень подготовки и
учащегося на данном этапе обучения

Согласно ФГТ данная система оценки является основной. В
зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и
с учетом целесообразности оценка может быть дополнена системой «+» и «–
», что даст возможность более конкретно отметить ответ учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень
готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению
профессионального образования в области хореографического искусства.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации педагогическим работникам
Изучение предмета ведется в соответствии с учебным планом.
Педагогу, ведущему предмет, предлагается самостоятельно, творчески
подойти к изложению той или иной темы. При этом необходимо учитывать
следующие обстоятельства: уровень общего и хореографического развития
учащихся, количество учеников в группе, возрастные особенности учащихся.
При изучении предмета следует широко использовать знания учащихся
по другим учебным предметам, поскольку правильное осуществление
межпредметных связей способствует более активному и прочному усвоению
учебного материала. Комплексная направленность требует от преподавателя
предмета знания программ смежных предметов. В результате творческого
контакта преподавателей удается избежать ненужного дублирования,
добиться рационального использования учебного времени.
Желательно, чтобы учащиеся знакомились с новыми балетными
спектаклями как классического, так и национального направления. Это
позволит им наиболее гармонично соединить теоретические знания о
балетном искусстве с существующей практикой создания балетных
спектаклей. Следует регулярно знакомить учащихся с современной
литературой о балете, журнальными и газетными статьями на тему о
хореографическом искусстве, с рецензиями на балетные постановки.
Рекомендуется проводить встречи учащихся с режиссерами и актерами
музыкальных и драматических театров, организовывать посещение музеев,
выставок, просмотр фильмов-балетов.
Методика преподавания предмета должна ориентироваться на
диалогический метод обучения. Необходимо создавать условия для
активизации творческих возможностей учащихся: поручать им подготовку
небольших сообщений на различные темы, организовывать дискуссии или
обсуждения по поводу просмотренного балетного спектакля, выступления
хореографического ансамбля, фильма-балета, прочитанной статьи или
рецензии на балетный спектакль.
Рекомендации по применению методов организации образовательного
процесса, направленных на обеспечение качественной теоретической и
практической подготовки
Урок. Основная форма учебного процесса в освоении основных
образовательных программ. Урок характеризуется единством дидактической
цели и задач. Как часть учебного процесса урок может содержать:
организационную часть, восприятие нового материала, осознание и
закрепление в памяти информации; овладение навыками (на основе
усвоенной информации) и опытом творческой деятельности; усвоение норм и
опыта эмоционального отношения к миру и деятельности в нем; формы

контроля и самоконтроля. При этом на каждом уроке целенаправленно
решаются и воспитательные задачи.
Реферат. Форма работы, позволяющая самостоятельно освоить один из
разделов программы учебного предмета.
Рекомендуемый план реферата:
- тема, цель работы;
- изложение содержания, которое раскрывает тему;
- результаты работы;
- выводы;
- использованная литература и другие источники.
Написание реферата можно использовать как один из видов итоговой
аттестации по теоретическим предметам.
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к
контрольным урокам, зачетам, экзаменам, олимпиадам. Консультации могут
проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. В случае,
если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени
используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую
работу преподавателей.
Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся
Цель: формирование у учащегося способностей к саморазвитию,
творческому применению полученных знаний, формирование умения
использовать справочную и специальную литературу.
Как форма учебной работы, самостоятельная работа призвана
выполнять несколько функций:
- образовательную (систематизация и закрепление знаний учащихся);
- развивающую (развитие познавательных возможностей учащихся - их
внимания, памяти, мышления, речи, формирование умения самостоятельно
добывать знания из различных источников);
- воспитательную (воспитание устойчивых мотивов учебной
деятельности, навыков культуры умственного труда, самоорганизации и
самоконтроля, целого ряда ведущих качеств личности - честности,
трудолюбия, требовательности к себе, самостоятельности и др.).
Систематическая самостоятельная работа:
- способствует лучшему усвоению полученных знаний;
- формирует потребность в самообразовании, максимально развивает
познавательные и творческие способности личности;
- формирует навыки планирования и организации учебного времени,
расширяет кругозор.
Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным
предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку
домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и
основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу
может определяться с учетом сложившихся педагогических традиций,
методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и
систематическими.
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому
учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических
традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей
ученика.
Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется
преподавателем и обеспечивается учебниками, учебно-методическими
изданиями, конспектами лекций, аудио- и видеоматериалами в соответствии
с программными требованиями по предмету.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка докладов, рефератов;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов и др.).
VI. СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
Балет. Энциклопедия, М.,»Просвещение»,1980 г.
Бахрушин Ю.А. История русского балета /. - М.: Просвещение, 1973
Блазис К. Танцы вообще. Балетные знаменитости и национальные
танцы. СПб: Лань, Планета Музыки, 2008
Блок Л.Д. Классический танец. История и современность. - М.:
Искусство, 1987
Ванслов В.В. В мире искусств / В.В.Ванслов. - М.: Знание, 2003
Вашкевич Н.П. История хореографии всех веков и народов. СПб: Лань.
Планета Музыки. 2009
Деген А. Балет 120 либретто. Композитор. СПб, 2008
Деген А. Мастера танца. Музыка. М., 1994
Дубкова С.А. Жар-птица. Балетные сказки и легенды / С.А. Дубкова. М.: Белый город, 2009
Еремина-Соленикова Е.В. Старинные бальные танцы. Новое время.М.: Планета музыки, 2010
Жемчугова П.П. Балеты. СПб: «Литера», 2010
Житомирский Д. Балеты Чайковского. Гос. муз. издательство. М., 1957
Иванов В.Г. Русские танцовщики XX века / - Пермь, 1994
Красовская В.М. Балет сквозь литературу. - Спб: Академия русского
балета им. А.Я. Вагановой, 2005
Красовская В.М. История русского балета: учебное пособие / СПб:
Лань, 2008
Коптелова Е. Д. Игорь Моисеев. Академик и философ танца. СПб:
Лань, Планета Музыки, 2012
Левинсон М. История костюма. Полная хрестоматия. М., 2008
Никульский А. Балерины. Издательское содружество. М., 2008
Пасютинская В. М. Волшебный мир танца: Кн. Для учащихся. - М.:

Просвещение, 1985
Слонимский Ю. Советский балет. Материалы к истории советского
балетного театра. М.-Л.: «Искусство», 1950
Соловьев Н.В. Мария Тальони. СПб: Лань. Планета Музыки, 2011
Худяков С.Н. Всемирная история танца. Эксмо. М., 2009
Эльяш Н. И. Образцы танца. - М., 1970
Дополнительная литература
Баланчин Д. Сто один рассказ о большом балете. Крон-Пресс. М., 2004
Богданов-Березовский В. Г.С.Уланова. - М.: Искусство, 1961
Брун В. История костюма от древности до нового времени. М., 1999
Вальберх И.И. Из архива балетмейстера. Дневники. Переписка.
Сценарии. СПб: Лань, Планета Музыки, 2010
Гольцман А.М. Советские балеты. Советский композитор. М., 1985
Дешкова И.П. Загадки Терпсихоры/худож. В. Косоруков. - М.: Дет.
лит., 1989
Дешкова И.П. Иллюстрированная энциклопедия балета в рассказах и
исторических анекдотах для детей и родителей. - М.: «Конец века», 1995
Лопухов Ф.В. Вглубь хореографии / Ф.В. Лопухов. - М.: Фолиум, 2003
Надеждина Е.Н., Эльяш Н.И. «Большой балет» (Основные этапы
развития советского балета). Изд. «Знание». М., 1964
Нанн Д. История костюма 1200-2000 М, Артель АСТ 2003
Журнал «Балет» («Советский балет») с 1980 г. по 2011 г.
Плисецкая М. Я. Читая жизнь свою. М.: АСТ, 2010
Тимофеева Н.П. Мир балета. История. Творчество. Воспоминания. М.: Просвещение, 1996
Русский балет: энциклопедия / под ред. А.П. Горкина. - М.: Согласие,
1997
Энциклопедия «Балет». CD, 2003
Список рекомендуемых для просмотра балетов и хореографических
номеров
«Тщетная предосторожность»
«Сильфида»
«Жизель»
«Эсмеральда»
Видеозаписи концертных номеров: Государственного ансамбля
народного танца им. И.А.Моисеева; Государственного академического
хореографического ансамбля танца «Березка»; Государственного хора имени
М.Пятницкого;
Дважды Краснознаменного ансамбля песни и пляски
Советской Армии им. А.В .Александрова, Театра танца «Гжель» и др.
Видеозаписи балетов (фрагментов) в различных редакциях:
«Спящая красавица»
«Лебединое озеро»
«Щелкунчик»
«Петрушка»
«Жар-птица»

Сен-Санс «Умирающий лебедь»
«Красный мак» (фрагменты)
«Пламя Парижа» (фрагменты)
«Бахчисарайский фонтан» (фрагменты)
«Ромео и Джульетта»
«Золушка»
«Каменный цветок» (фрагменты)
телевизионный балет «Анюта»
из серии выпусков «Мастера русского балета»
Видеозаписи балетов в постановке балетмейстеров: О.Виноградовой,
Н.Боярчикова, И.Чернышова, В.Елизарьева, Д.Брянцева, М.Бежара,
Б.Эйфмана, Дж.Баланчина, и др.
Видеозаписи балетов с участием выдающихся современных
исполнителей.
Видеозаписи балетов из репертуара театров: «Русский балет»,
«Кремлевский балет», «Имперский балет», «Пермский театр» и др.
Видеозаписи конкурсов и фестивалей различных направлений:
мюзиклов, оперетт, опер и др. (фрагменты).
___________