ДОРОП ИЗО 4 летняя РП Композиция станковая 4 года

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Детская школа искусств р.п Переяславка
муниципального района имени Лазо»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ЖИВОПИСЬ»
4-летняя

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«СТАНКОВАЯ КОМПОЗИЦИЯ»
срок обучения 4 года

р.п Переяславка 2018

ОДОБРЕНО
Педагогическим советом
МБУ ДО
«ДШИ р.п. Переяславка»
«07» июня 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО
«ДШИ р.п. Переяславка»
___________И.В. Демченко
«15»_июня_2018 г.

Организация – разработчик:
МБУ ДО «ДШИ р.п. Переяславка» муниципального района имени Лазо
Разработчики:
Умарова Н.В – преподаватель изобразительного искусства МБУ ДО «ДШИ
р.п. Переяславка» муниципального района имени Лазо
Технический рецензент:
Мокроусова В.В. – методист МБУ ДО «ДШИ р.п. Переяславка»
муниципального района имени Лазо

СТРУКТУРА
программы учебного предмета
1. Пояснительная записка
1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процесс;
1.2. Срок реализации учебного предмета. Возраст обучающихся;
1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета;
1.4. Сведения о затратах учебного времени;
1.5. Форма проведения учебных аудиторных занятий;
1.6. Цель и задачи учебного предмета;
1.7. Методы обучения;
1.8. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета.
2. Содержание учебного предмета
3. Требования к уровню подготовки учащихся
3.1. Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
4. Формы и методы контроля, система оценок
4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
4.2. Критерии оценки
5. Методическое обеспечение
6. Списки рекомендуемой литературы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Композиция станковая» разработана на
основе Рекомендаций Министерства культуры Российской Федерации по
организации образовательной и методической деятельности при реализации
общеразвивающих программ в области искусств.
Содержание программы отвечает целям и задачам, указанным в
Рекомендациях Министерства культуры РФ.
В ходе реализации программы создаются условия для художественного
образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития
детей, овладения детьми духовными и культурными ценностями.
Учебный предмет «Композиция станковая» направлен на приобретение
детьми знаний, умений и навыков по выполнению живописных работ,
получение ими художественного образования, а также на эстетическое
воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Художественно-творческое развитие учеников осуществляется по мере
овладения ими навыками изобразительной грамоты. Немаловажная роль в
данном процессе отведена овладению знаниями теории и истории искусств.
Содержание учебного предмета «Композиция станковая» тесно связано
с содержанием учебных предметов «Живопись» и «Рисунок». В каждом из
данных предметов поставлены общие исполнительские задачи: в заданиях по
академическому рисунку и живописи обязательны требования к осознанному
композиционному решению листа, а в программе по композиции станковой
ставятся задачи перспективного построения, выявления объемов, грамотного
владе.
Концепция программы заключается в строгой последовательности
изучения традиционных композиционных базовых законов и правил,
навыков и умений и освоения учащимися новых принципов
композиционного анализа, таких как: введение в трехплановое пространство
одного
цвета,
составление
тонально-колористического
паспорта,
формирование у детей навыков самостоятельной работы в различных жанрах
композиции.
Теоретическая часть предполагает знакомство с теорией композиции,
включает в себя раздел аналитической работы с иллюстративным
материалом и последующее закрепление на практике полученных знаний.
Практические занятия состоят из работы непосредственно над композицией и
упражнений, которые рассчитаны на изучение и применение основных
законов композиции, на исследование возможностей тона и цвета, на
знакомство с материалами и способами работы с ними.
Композиция в данной программе понимается широко: не только как
выполнение сюжетно-тематического произведения, но и как сознательная
деятельность по организации всех элементов изображения для реализации

определенного замысла.
В течение всех лет обучения по данной программе учащиеся осваивают
и развивают умение раскрыть тему композиции средствами различных
жанров живописи и графики: натюрморт, пейзаж, интерьер. Это должно
помочь в работе над сюжетно-тематической композицией.
Занятия строятся с учетом возрастных особенностей детей и, в первую
очередь, с учетом особенностей их пространственного мышления.
Программа по композиции тесно взаимосвязана с программами по рисунку,
живописи и по летней учебной практике (пленэру). В каждой их этих
программ присутствуют взаимопроникающие элементы: в заданиях по
академическому рисунку и живописи обязательны требования к осознанному
композиционному решению листа, а в программе по станковой композиции
ставятся задачи перспективного построения, выявления объемов, грамотного
владения тоном и цветом.
Художественно-творческое развитие учащихся осуществляется по мере
овладения навыками изобразительной грамоты.
Каждое из заданий данной программы включает в себя три
обязательных элемента познания; таким образом, основными задачами
обучения являются:
1.
последовательное освоение двух- и трехмерного пространства;
2.
знакомство с основными законами, закономерностями,
правилами и приемами композиции;
3.
изучение выразительных возможностей тона и цвета.
В процессе обучения каждый учащийся должен овладеть навыками
самостоятельного умения отражать жизненные впечатления в композициях,
этюдах и рисунках. И должен знать:
а)
законы композиции:
•
закон цельности;
•
закон типизации;
•
закон контрастов;
•
закон подчиненности всех закономерностей и средств
композиции единому замыслу;
б)
правила композиции:
•
передача ритма;
•
выделение сюжетно-композиционного центра;
•
симметрия, асимметрия;
•
расположение главного на втором пространственном плане;
в)
приемы композиции:
•
горизонтали и вертикали;
•
диагональные направления;
г)
средства композиции:
•
линия;
•
штрих-линия;
•
пятно (тон, цвет).

Педагог, работающий по данной программе, учит работать методично,
серьезно и последовательно.
Применение различных методов и форм (теоретических и
практических занятий, самостоятельной работы по сбору натурного
материала и т. п.) должно четко укладываться в схему поэтапного ведения
работы. Примером такой схемы может служить предлагаемая нами
последовательность работы над композицией.
Этапы выполнения станковой композиции.
1. Замысел. Сбор подготовительного изобразительного материала,
наблюдение, фантазия, литературный, музыкальный материал и т. п.
2. Беседа по технике исполнения композиции.
3. Тональные форэскизы.
4. Упражнения:а) по цветоведению;б) по законам композиции.
5. Варианты тонально-композиционных эскизов.
6. Варианты цветотональных эскизов.
7. Сбор недостающего натурного материал.
8. Выполнение картона.
9. Упражнения: по технике исполнения.
10. Выполнение работы на формате в материале.
11. Оформление в паспорте окончательного варианта композиции.
Важным звеном программы является работа с натуры и по наблюдению
— при этом происходит обогащение замысла тематической композиции
оригинальными «живыми» решениями. В процессе обучения композиции
учащиеся знакомятся с различными изобразительными техниками и
материалами — живописными, графическими — и учатся применять их на
практике в учебных работах.
Таким образом, данная программа должна послужить базой, крепкой
основой для дальнейшего творческого развития учащихся, дать возможность
успешно перейти к следующему этапу художественного обучения.ния тоном
и цветом.
1.2. Срок реализации учебного предмета. Возраст обучающихся.
Учебный предмет «Живопись» реализуется в 1-4 классах по 4-летней
общеразвивающей
общеобразовательной
программе
в
области
изобразительного искусства «Живопись» (возраст детей, приступающих к
освоению программы 10-13 лет)
1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
Общий объём максимальной учебной нагрузки (трудоёмкость в часах)
учебного предмета «Рисунок» со сроком обучения 4 года составляет 544
часов, в том числе аудиторные занятия - 272 час, самостоятельная работа –
272 часв.

1.4. Сведения о затратах учебного времени
Видучебнойработы,нагр
узки,аттестация
Годы обучения
Полугодия
Количество недель
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа
Максимальная
учебная нагрузка

Затратыучебноговремени

Всего

1-й год
1
2
16
18
32
36
32
36

2-й год
3
4
16
18
32
36
32
36

3-й год
5
6
16
18
32
36
32
36

4-й год
7
8
16 18
32 36
32 36

272
272

544

1.5. Форма проведения учебных аудиторных занятий
При реализации ОП устанавливаются следующие виды учебных
занятий по предмету «Композиция станковая» и проведение консультаций
рекомендуется осуществлять в
форме мелкогрупповых занятий
(численностью от 4 до 10 человек); групповые занятия-11 человек.
Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить
процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и
индивидуального подходов. Занятия подразделяются на аудиторные занятия
и самостоятельную работу.
1.6. Цели и задачи учебного предмета
Целью учебного предмета «Композиция станковая» является
художественно-эстетическое развитие личности учащегося на основе
приобретенных им в процессе освоения программы художественноисполнительских и теоретических знаний, умений и навыков, а также
выявление одаренных детей в области изобразительного искусства и
подготовка их к поступлению в образовательные учреждения, реализующие
основные профессиональные образовательные программы в области
изобразительного искусства.
Задачами учебного предмета «Композиция станковая» являются:
- развитие интереса к изобразительному искусству и художественному
творчеству;
- последовательное освоение двух- и трехмерного пространства;
- знакомство с основными законами, закономерностями, правилами и
приемами композиции;
- изучение выразительных возможностей тона и цвета;
развитие
способностей
к
художественно-исполнительской
деятельности;
- обучение навыкам самостоятельной работы с подготовительными
материалами: этюдами, набросками, эскизами;
- приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;

- формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к
продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях
среднего профессионального образования.
1.7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приёмов работы);
- практический;
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные
впечатления).
Данные методы работы
в
рамках
предпрофессиональной
образовательной программы являются наиболее продуктивными при
реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на
проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного
творчества.
1.8. Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета
Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным
фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время
самостоятельной работы обучающиеся могут пользоваться Интернетом для
сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем, в том
числе, в области архитектуры, транспорта, пейзажа, интерьера, портрета,
костюма.
Библиотечный фонд укомплектовывается печатными и электронными
изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической
литературы по изобразительному искусству, истории мировой культуры,
художественными альбомами.
Мастерская по композиции станковой должна быть оснащена
удобными столами, мольбертами, компьютером, интерактивной доской.
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. ГОДОВЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
Задания первого класса знакомят учащихся со свойствами живописных
материалов (акварель, гуашь) и их техническими возможностями, с основами
цветоведения и их применением в практической работе. В первом классе
учащиеся постигают способы передачи пространства и объема предметов с
помощью цвета.
Во втором классе программа по живописи предлагает закрепление
умений и навыков. Учащиеся получают новые знания о цвете, влиянии среды

и освещения. Углубляют понятия о способах передачи пространства и
объема посредством живописи — при помощи тона и цвета.
В третьем классе учащиеся продолжают знакомство с различными
приемами работы живописными материалами, способами изображения.
Знакомятся с различными фактурами предметов и их изображением.
Постановки усложняются. Вводятся более сложные по форме предметы,
драпировки со складками. Задания носят более длительный характер.
В четвертом классе продолжается работа над натюрмортами, но с более
высокими требованиями к их исполнению. Натюрморты носят ясно
выраженный тематический характер, намечается их связь со станковой
композицией. Фигура в интерьере, натюрморт в интерьере. Задачи работ
четвертого класса предусматривают основные задания академической
живописи: точные цветовые отношения в натюрморте; передача формы,
объема предметов, их фактуры; решение пространства, глубины в
натюрморте.
На протяжении всего курса обучения учащиеся получают домашние
задания, аналогичные классным постановкам.
Учебный план
1 год обучения
№

1.
2.

Наименование темы

Вводная беседа.
Станковая композиция.
Натюрморт из трех предметов быта («Полка», «Вешалка» и
т. п.). Композиция выполняется в 2 тона.
Понятия «формат», «пятно», «пропорция», «силуэт».
Выполнение упражнений:
- работа с тремя форматами;
- силуэтные изображения с натуры.
Сюжетная композиция по литературному
произведению
(Сказки А.С. Пушкина
или П. П. Бажова). Композиция выполняется в 2 тона.
Закрепление понятий
«формат», «пятно» и «силуэт».
Понятия «симметрия», «асимметрия», «выделение
главного».
Выполнение упражнений: - симметрия, асимметрия, хаос;
- выделение главного;
- силуэтное изображение
- с натуры фигур людей.

Общее Теорет.
кол-во занятия
часов

Практ.
занятия

4
8
12

4
2
4

10
№

Наименование темы

Тематический натюрморт.
Выполняется в 3 тона.
Два варианта решения.
Понятия «контраст»,
«нюанс» по тону и размеру.
Закрепление понятий
«симметрия», «асимметрия», «выделение
главного».
Выполнение упражнений:
- тональная шкала;
- выделение главного.
Пейзаж (сказочный, фантастический). Выполняется в 3
тона. Закрепление понятий «контраст», «нюанс»,
«выделение главного». Понятия «пропорции тона»,
«состояние» в пейзаже.
Выполнение упражнений:
- три варианта композиции, передающих разные
состояния» пейзажа.

Общее Теорет.
кол-во занятия
часов

Практ.
занятия

4
8
10

2 год обучения
№

Наименование темы

Городской пейзаж со стаффажем.
Трехтоновая
графическая
композиция.
Двухплановое
пространство.
Закрепление
понятий
«неделимость
омпозиции», «пропорции тона», «состояние». Понятия
«планы»
и
«пространство»,
«ритм»,
«масштаб»,
«соразмерность элементов». Методика поэтапного ведения
работы. Знакомство с эстампом.
Выполнение упражнений:
-способы передачи пространства;
-основные виды и формы ритма;
-техника исполнения.
Деревенский пейзажсо стаффажем.
Выполняется в 3 тонас введением одного цвета.
Двухплановое пространство.Закрепление понятий«пропорции тона»,«состояние», «ритм»,«пространство».Контраст и
нюанс по насыщенности и светлоте.Выделение главногос
помощью цвета.Другие формы ритма.
Выполнение упражнений:
- таблица – изменениецвета по насыщенности и светлоте;
- 4 варианта цветотонального решения композиции;
- анализ работ художников.

Общее Теорет.
кол-во занятия
часов

Практ.
занятия

4
8
4
16

8
16
4

3 год обучения
№

Наименование темы

Несложный сюжетв интерьере с одной-двумяфигурами
человека
(«Школа», «Мастерская», «Магазин» и т. д.). Живописная
композиция с использованием родственно-контрастной
группы цветов.
Двухплановое пространство.
Закрепление понятий «неделимость композиции», пропорции
тональных отношений», «ритм», «выделение главного».
Понятия «родственно-контрастная группа цветов».
Применение двух-трех форм ритмических рядов в одной
композиции. Понятия «движение композиции»,
«композиционный центр».
Выполнение упражнений:
- цветовой круг; таблицы родственно-контрастных цветов;
-2 варианта цветотонального решения композиции;
-композиционные зарисовки интерьера с фигурами людей.
Несложный сюжетв интерьере с двумя-тремяфигурами
человекаи животных («На ферме», «Цирк», «Зоопарк» и т.
д.).
Графическая
композиция.Двухплановое
решение
пространства. Закрепление понятий «пропорции тональных
отношений»,
«ритмические
ряды»,
«движение»,
«пространство», «композиционный центр». Свет как
выразительное средство композиции.
Новые формы ритма.
Построение движениякомпозиции. Понятие «динамическое
равновесие».
Выполнение упражнений:
- анализ работ художников - выявление закономерностей в
построении движения;
- композиционные зарисовки с натуры с различным
освещением;
- изучение графическойтехники.

Общее Теорет
кол-во
.
часов заняти
я

Практ.
занятия

8
8
4
30

12
4
4

4 год обучения
№

10.

11.

Наименование темы

Сюжетная композиция с небольшим количеством
персонажей (возможен исторический жанр).
Живописная композиция
Двух-, трехплановое решение пространства.
Закрепление понятий «целостность композиции»,
«ритмическое движение», «динамическое равновесие»,
«пропорции частей композиции», «композиционный центр».
Понятия «смысловой центр», «композиционная схема».
Выполнение упражнений:
- анализ работ художников - композиционные схемы;
- зарисовки двух-трех фигур в исторических костюмах;
- пары контрастных цветов.
Стандартная композиция с небольшим количеством
фигур («В парке», «На вокзале», «На рынке» и т. д.).
Выполняется на основе натурных зарисовок. Живописная
композиция Двух-, трехплановое решение пространства.
Закрепление понятий и применение основных правил и
законов
станковой композиции.
Выделение смыслового
композиционного центра
Использование простых
композиционных схем.
Выполнение
упражнений:
- гармонические цветовые сочетания;
- анализ колористического строя живописногопроизведения;
- 2 варианта цветотонального решения композиции;
- композиционные зарисовки групп людей.

Общее Теоре Практ
кол-во т.
.
часов занят занят
ия
ия
54
4
30

8
8
4
30

4
4
8
4

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1
Вводная беседа.
Понятие «композиция».
Жанры станковой композиции.
Знакомство с программой по станковой композиции.
Тема 2
Натюрморт из трех предметов быта («Полка», «Вешалка» и т. д.). Гуашь,
кисть, 1/4 листа, 22 часа. Двухтоновая ахроматическая композиция. Цели и
задачи:

1) знакомство с жанром «натюрморт»;
2) выполнение композиции с использованием силуэтного изображения
трех разных по форме и размеру предметов быта;
3) попытаться выполнить целостную, неделимую композицию, учитывая
формат, размер изображения, расположение предметов и их пропорции.
Упражнения.
1) Варианты расположения трех заданных силуэтов предметов (большой,
средний, маленький) в вертикальном, горизонтальном и квадратном
форматах. Черная бумага, аппликация, 1/8 листа, 8 часов.
2) Силуэтное изображение предметов с натуры на белом и черном фоне.
Черная и белая бумага, тушь, белила, кисть, 1/8 листа, 8 часов.
Тема 3
Сюжетная композиция по литературному произведению (Сказка А. С.
Пушкина или П. П. Бажова).
Двухтоновая ахроматическая композиция. Тушь или черная гуашь,
кисть, 1/4 листа, 24 часа.
Цели и задачи:
1) знакомство с сюжетной композицией;
2) выполнение композиции с использованием силуэтных изображений
фигур людей, животных, элементов пейзажа;
3) целостность композиционного решения на выбранном формате
(вертикаль, горизонталь, квадрат);
4) использование симметричного или асимметричного расположения
элементов композиции, попытка выделения главного.
Упражнения.
1) 3 последовательных упражнения из заданных элементов: симметрия
асимметрия, хаос. Черная бумага, аппликация, 1/4 листа, 4 часа.
2) 2 упражнения на выделение главного — сгущая и разряжая элементь
композиции. Черная бумага, рваная аппликация, 1/4 листа, 2 часа.
3) Силуэтное изображение людей с натуры. Тушь, кисть, 1/8 листа, 4 часа
Тема 4
Тематический натюрморт.
Два варианта решения. Трехтоновая ахроматическая композиция. Гуашь,
кисть, 1/4 листа, 24 часа. Цели и задачи:
1) продолжение изучения жанра «натюрморт»;
2) закрепление понятий «формат», «неделимость композиции», «силуэт»
(темный и светлый), «симметрия», «асимметрия», «выделение главного»;
3) выполнение двух вариантов композиционного решения натюрморта:
один построен на контрастных тональных отношениях, другой — на
нюансных;
4) эмоциональное воздействие тональных сочетаний;
5) попытка выделения главного.

Упражнения.
Тональная шкала, группы контрастных тонов, группы нюансных тонов.
Гуашь, кисть, аппликация, '/8 листа, 8 часов.
Тема 5
Пейзаж (сказочный, фантастический).
Трехтоновая ахроматическая композиция. Гуашь или акварель, кисть, '/4
листа, 24 часа.
Цели и задачи:
1)
знакомство с жанром «пейзаж»;
2)
закрепление понятий «контраст», «нюанс», «выделение
главного», «пропорции»;
3)
развитие фантазии и образного мышления;
4)
выполнение
эмоционально
выразительной
композиции,
предающей задуманное состояние;
5)
выделение главного при использовании контрастов и нюансов
тона, размера.
Упражнения.
Работа с тональной шкалой. Используя разные пропорции тона, создать
три разных по общему тональному решению и эмоциональному состоянию
варианта пейзажа. Гуашь, кисть, аппликация, '/8 листа, 12 часов.
Тема 6
Городской пейзаж со стаффажем (на основе наблюдений и зарисовок с
натуры).
Трехтоновая графическая композиция.
Цели и задачи:
1) продолжение знакомства с жанром «пейзаж», особенности городского
пейзажа;
2) закрепление понятий «неделимость композиции», «пропорции тона»,
«состояние», «выделение главного»;
3) выполнение графического листа в заданном материале при опоре на
метод поэтапного выполнения станковой композиции, включая выполнение
«картона»;
4) передача в композиции неглубокого двухпланового пространства с
учетом перспективных построений и соблюдением масштаба и
соразмерности элементов пейзажа в их отношении друг к другу и к человеку;
5) выбор точки зрения;
6) организация листа с помощью простейших видов и форм ритма и
пропорций тональных отношений;
7) выделение главного;
8) эмоциональная выразительность графического листа.
Упражнения.

1) Способы передачи трехмерного, двухпланового пространства при
опоре на анализ графических работ художников. Тушь, гуашь, кисть, 1/4
листа,4 часа.
2) Основные виды ритма, аппликация, 1/8 листа, 4 часа.
3) Некоторые формы ритма, аппликация, '/8 листа, 4 часа.
4) Техника исполнения в материале, 4 часа.
Тема 7
Пейзаж деревенский со стаффажем (на основе наблюдений и зарисовок с
натуры). Живописная композиция выполняется в три тона с введением
одного из основных цветов (желтого, красного или синего).
Двухплановое пространство. Гуашь, кисть, 1/4 листа, 48 часов.
Цели и задачи:
1) углубление знакомства с жанром «пейзаж», особенности деревенского
пейзажа;
2) закрепление понятий «целостность композиции», «пропорции тона и
размеров», «виды» и «формы ритма», «выделение главного»;
3) выполнение живописной композиции при опоре на методику
поэтапного ведения станковой композиции, включая выполнение «картона»
и эскизов в цвете;
4) передача в композиции неглубокого двухпланового пространства с
помощью изменения цвета по насыщенности и светлоте и с учетом
пространственной соразмерности элементов композиции по отношению их
друг к другу и к человеку (или животному);
5) организация листа с помощью простых видов и форм ритма (включая
ритм цветовых пятен) и пропорций цветотональных отношений;
6) выделение главного с помощью изменений насыщенности и светлоты
цвета;
7) передача «состояния» пейзажа;
8) эмоциональная выразительность живописного листа.
Упражнения.
1) Таблица — изменение цвета по насыщенности и светлоте. Гуашь,
кисть, аппликация, '/4 листа, 8 часов.
2) Способы передачи пространства через изменения насыщенности и
светлоты цвета. Анализ работ художников. Гуашь, кисть, аппликация, 1/8
листа, 4 часа.
3) Четыре варианта цветотонального решения композиции с учетом
возможных сочетаний контрастных и нюансных цветотональных отношений.
Гуашь, кисть, 1/8 листа, 16 часов.
Тема 8
Несложный сюжет в интерьере с одной -двумя фигурами людей
(«Школа», «Мастерская», «Магазин» и т. д.).
Живописная композиция с использованием родственно-контрастной
группы цветов. Двухплановое пространство. Гуашь, кисть, акварель, 1/4
листа, 48 часов.

Цели и задачи:
1) знакомство с жанром «интерьер»;
2) закрепление понятий «неделимость», «целостность композиции»,
ясные «пропорции тональных отношений»; ритм как организующее средство
композиции, выделение главного цветом и тоном;
3) выполнение живописной композиции с соблюдением всех
подготовительных этапов работы;
4) перспективное построение интерьера, передача более глубокого
двухпланового пространства;
5) соразмерность частей интерьера по отношению друг к другу и к
фигуре человека;
6) выбор точки зрения;
7) попытка организации движения в композиции с помощью двух-трех
разных форм ритмических рядов;
8) выделение композиционного центра;
9) попытка подчинения цветотонального решения композиции замыслу
автора;
10) эмоциональная выразительность и цельность цветового решения
листа.
Упражнения.
1) Выполнение выкрасок для изготовления цветового круга и групп
родственно-контрастных цветов. Гуашь, кисть, аппликация, 1/4 листа 8 часов.
2) Два варианта цветотонального решения композиции. Гуашь, кисть, 1/8
листа, 8 часов.
3) Композиционные зарисовки интерьера с фигурами людей. Тушь,
кисть, 1/8 листа, 4 часа.
Тема 9
Несложный сюжет в интерьере с использованием двух-трех фигур
человека и животных («На ферме», «Цирк», «Зоопарк» и т. д.). Графическая
композиция с двухплановым решением пространства, выполняется на основе
натурных зарисовок. Картон, линолеум, 1/2 листа, 54 часа.
Цели и задачи:
1) продолжение знакомства с жанром «интерьер»;
2) закрепление понятий: «контраст» и «нюанс», «пропорции тональных
отношений», «формы ритмических рядов», «движение» в композиции,
«композиционный центр»;
3) выполнение графической композиции в материале с соблюдением
всех подготовительных этапов работы;
4) перспективное построение интерьера;
5) размещение людей и животных в соответствии с сюжетным
замыслом;
6) соразмерность фигур человека, животного и частей интерьера;
7) выбор точки зрения и источника освещения; свет как выразительное
средство композиции;

8) попытка создания динамичной композиции с использованием
различных форм ритмического движения; связь основного направления
движения и формата композиции;
9) понятие динамического равновесия;
10)создание целостного, эмоционального, выразительного графического
листа.
Упражнения.
1) Анализ работ художников с целью выявления закономерностей в
построении движения с помощью различных видов и форм ритма. Связь
направления основного движения с форматом композиции. Гуашь, кисть,
аппликация, 1/8 листа, 12 часов.
2) Композиционные зарисовки интерьера с фигурами людей, разные
источники освещения. Тушь, кисть, перо, 1/8 листа, 4 часа.
3) Проба графической техники, 4 часа.
Тема 10
с небольшим

Сюжетная композиция
количеством персонажей
(возможен исторический жанр).
Живописная композиция с использованием групп контрастных цветов.
Двух-, трехплановое решение пространства. Гуашь, акварель, кисть, 1/4
листа, 54 часа.
Цели и задачи:
1) продолжение знакомства с сюжетной композицией;
2) закрепление понятий «целостность цветового решения», «формат» и
«направление» основного движения в композиции, «пространство» и «цвет»,
«пространство» и «тон», «композиционный центр»;
3) выполнение живописной композиции с соблюдением всех
подготовительных этапов работы, включая работу с историческим
материалом;
4) внимание к пропорциям фигуры человека;
5) попытка передать характер взаимоотношений между персонажами;
6) понятие «смысловой центр композиции»;
7) организация структуры композиции с помощью применения
несложных композиционных схем;
8) цветотональное решение композиции в соответствии с замыслом
автора;
9) эмоциональная выразительность листа.
Упражнения.
1)Анализ
живописного
произведения
с
целью
выявления
1
композиционной схемы картины. Гуашь, кисть, аппликация, /8 листа, 8
часов.

2) Композиционные зарисовки двух-трех фигур в исторических
костюмах. Карандаш, 1/8 листа, 8 часов.
3) Работа с цветовым кругом. Пары контрастных цветов, способы их
гармонизации. Гуашь, кисть, 1/8 листа, 4 часа.
Тема 11
Сюжетная композиция с небольшим количеством персонажей.
Живописная композиция с использованием гармонических цветовых
сочетаний.
Двух-, трехплановое решение пространства. Гуашь, акварель, кисть, 1/4
листа, 54 часа.
Цели и задачи:
1) продолжение работы над сюжетной композицией;
2) закрепление понятий и применение основных правил и законов
станковой композиции;
3) формат и направленность основного движения в композиции,
композиционный и смысловой центры; использование простых
композиционных схем, целостность цветотонального решения листа;
4) выполнение живописной композиции с соблюдением всех
подготовительных этапов работы;
5) эмоциональная выразительность листа и подчинение всех элементов
композиции основному замыслу.
Упражнения.
1)Работа с цветовым кругом. Гармонические цветовые сочетания.
Гуашь, кисть, аппликация, '/8 листа, 4 часа.
2) Анализ колористического строя живописного произведения. Гуашь,
кисть, 1/8 листа, 4 часа.
3) Два варианта цветотонального решения композиции. Гуашь, кисть, 1/8
листа, 8 часов.
4) Композиционные зарисовки групп людей. Тушь, кисть, 1/8 листа, 4
часа.
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате обучения станковой композиции в курсе четырехлетнего
обучения каждый учащийся должен обладать определенной суммой знаний,
умений и навыков, необходимых для самостоятельного создания эскиза
композиции, выполненного грамотно и в соответствии с замыслом.
Учащийся должен знать:
1) основные законы композиции;
2) основные правила композиции;
3) приемы композиции;
4) средства композиции;
5) порядок и методы работы над композицией.

Учащийся должен уметь:
1) применять навыки рисунка и живописи в композиции;
2) самостоятельно выбирать сюжет;
3) грамотно и последовательно вести работу над композицией;
4) применять на практике основные законы и правила композиции;
5) применять знания, полученные по истории искусства, для анализа
своей работы;
6) отбирать существенное, важное; эстетически оценивать, находить
образное выражение действительности;
7) владеть различными материалами и применять их в соответствии с
замыслом.
Это должно приводить к созданию полноценной сюжетнотематической композиции, которая требуется при вступительных экзаменах в
художественное училище.
Требования к уровню подготовки обучающихся на различных этапах
обучения
1 год обучения
Знания:
• понятий и терминов, используемых при работе над композицией;
• тональной, цветовой, линейной композиции;
• о движении в композиции;
• о ритме в станковой композиции;
• о контрастах и нюансах;
Умения:
• уравновешивать основные элементы в листе;
• четко выделять композиционный центр;
• собирать материал в работе над сюжетной композицией;
Навыки:
• владения техниками работы гуашью, аппликации, графическими
техниками;
• поэтапной работы над сюжетной композицией;
• анализировать схемы построения композиций великими
художниками.
2 год обучения
Знания:
• понятий и терминов, используемых при работе над композицией;
• о развитии пластической идеи в пространственной композиции;
• о трехмерном пространстве,
• о перспективе (линейной и воздушной);
• о плановости изображения;
• о точке зрения (горизонт);
• о создании декоративной композиции;

Умения:
• передачи пространства через изменение насыщенности и светлоты
цвета;
• последовательно поэтапно работать над сюжетной композицией;
• работать над индивидуальной трактовкой персонажей;
• передавать стилистику, историческую достоверность деталей;
• трансформировать и стилизовать заданную форму;
Навыки:
• перехода на условную плоскостную, аппликативную трактовку
формы предмета;
• анализировать схемы построения композиций великих художников;
• работы с ограниченной палитрой, составление колеров;
• создания орнаментальной композиции из стилизованных мотивов.
3 год обучения
Знания:
• о пропорциях, об основах перспективы;
• о символическом значении цвета в композиции;
• о влиянии цвета и тона на формирование пространства условной
картинной плоскости;
• об эмоциональной выразительности и цельности композиции;
Умения:
• ориентироваться в общепринятой терминологии;
• доводить свою работу до известной степени законченности;
• обрабатывать поверхность листа, передавать характер движения
людей и животных;
• собирать дополнительный материал для создания композиции;
Навыки:
• разработки сюжета;
• использования пленэрных зарисовок и этюдов в композиции;
• приобретение опыта работы над серией композиций.
4 год обучения
Знания:
• применения основных правил и законов станковой композиции;
• основных пропорций фигуры человека;
• соразмерности фигур человека, животного и частей интерьера;
- умения:
• выполнения живописной композиции с соблюдением всех
подготовительных этапов работы, включая работу с историческим
материалом;
• организации структуры композиции с помощью применения;
несложных композиционных схем;
Навыки:

• создания эмоциональной выразительности листа и подчинения всех
элементов композиции основному замыслу;
• правильной организации композиционных и смысловых центров;
• создания целостности цвето-тонального решения листа.
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. СИСТЕМА ОЦЕНОК
4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает
оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую,
проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде
проверки самостоятельной работы обучающегося, обсуждения этапов работы
над композицией, выставления оценок и пр. Преподаватель имеет
возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры
по разделампрограммы.
Формы промежуточной аттестации:
- просмотр
творческих работ (проводится в счет аудиторного
времени);
Промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводится в
счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде
творческого просмотра по окончании первого полугодия. Оценки ученикам
могут выставляться и по окончании четверти. Преподаватель имеет
возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры
по разделам программы (текущий контроль).
С учетом данных критериев выставляются оценки:
5 (отлично) – ученик самостоятельно выполняет все задачи на высоком
уровне, его работа отличается оригинальностью идеи, грамотным
исполнением, творческимподходом.
4 (хорошо) – ученик справляется с поставленными перед ним задачами,
но прибегает к помощи преподавателя. Работа выполнена, но есть
незначительные ошибки.
3 (удовлетворительно) – ученик выполняет задачи, но делает грубые
ошибки (по невнимательности или нерадивости). Для завершения
работынеобходима постоянная помощь преподавателя.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методические рекомендации преподавателям
Предложенные в настоящей программе темы заданий по композиции
следует рассматривать как рекомендательные. Это дает возможность
педагогу творчески подойти к преподаванию учебного предмета, применять
разработанные им методики; разнообразные по техникам и материалам

задания.
Применение различных методов и форм (теоретических
и
практических занятий, самостоятельной работы по сбору натурного
материала и т.п.) должно четко укладываться в схему поэтапного ведения
работы. Программа предлагает следующую схему этапов выполнения
композициистанковой:
1) Обзорная беседа о предлагаемыхтемах.
2) Выбор сюжета и техникиисполнения.
3) Сбор подготовительного изобразительного материала и изучение
материальнойкультуры.
4) Тональныефорэскизы.
5) Упражнения по цветоведению, по законам композиции, по
техникамисполнения.
6) Варианты тонально-композиционныхэскизов.
7) Варианты цветотональныхэскизов.
8) Выполнениекартона.
9) Выполнение работы на формате вматериале.
Работа над сюжетной композицией ведется, в основном, за пределами
учебных аудиторных занятий, ввиду небольшого количества аудиторных
часов, отведенных на предмет «Композиция станковая». Во время
аудиторных
занятий
проводятся:
объявление
темы,
постановка
конкретныхзадач, просмотр классических аналогов, создание форэскизов,
цветовых и тональных эскизов, индивидуальная работа с каждым учеником.
Итогом каждого из двух полугодий должна стать, как минимум, одна
законченная композиция в цвете или графическая, может быть и серия
цветовых или графических листов. Техника исполнения и формат работы
обсуждается с преподавателем.
Педагог должен помочь детям выбрать тему итоговой работы. При всей
углубленности и широте задачи, она должна быть вполне доступна именно
данному ученику.
После выбора основной темы и ее графического подтверждения
начинается индивидуальная работа с каждым обучающимся. Это и поиски
решений, и, если нужно, обращение к справочному материалу, литературе по
искусству. Полезно делать зарисовки, эскизы, этюды, даже копии с
произведений мастеров, выстраивая графический ряд, затем, если итоговая
работа задумана в цвете, - ее колористическое решение.
Рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся
Самостоятельные
работы
по
композиции
просматриваются
преподавателем еженедельно. Оценкой отмечаются все этапы работы: сбор
материала, эскиз, картон, итоговая работа. Необходимо дать возможность
ученику глубже проникнуть в предмет изображения, создав условия для
проявления его творческой индивидуальности.

Самостоятельная (внеаудиторная) работа может быть использована на
выполнение домашнего задания детьми, посещение ими учреждений
культуры (выставок, галерей, музеев и т. д.), участие детей в творческих
мероприятиях, конкурсах и культурно-просветительской деятельности
образовательного учреждения.
Дидактически материалы
Для
успешного
результата
в
освоении
программы
по
композициистанковой необходимы следующие учебно-методические
пособия:
- таблицапоцветоведению;
- таблицы
по
этапам
работы
над
графической
и
живописнойкомпозицией;
- наглядные
пособия
по
различным
графическим
и
живописнымтехникам;
- репродукции произведений классиков русского и мирового
искусства; работы учащихся из методического фондашколы;
- таблицы, иллюстрирующие основные законыкомпозиции;
- интернет-ресурсы;
- презентационные материалы по тематикеразделов.
VI. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТРАТУРЫ
Венди Тейт «Рисуем цветы акварелью» серия «уроки живописи».- М.,2008
Гречишкин П. «Пейзажи».-Ставропольскоекнижное издательство,1997
Беда Г. В. Живопись. - М.,1986
Безгодова Т.Г. «Живопись» учебное пособие.-Крачаевск,1997
Беккерман Я.И. «Материалы для художественно-оформительских работ».М.,1989
ЖанетУиттл «Рисуем цветыакварелью».-М.,2010
Р.Вулор «Основы техники рисования цветовакварелью».-Минск,2003
Керимов К. «Азербайджанские миниатюры».-Баку,1980
Ройг Г.М. «Практический курс рисования». Рисунок и живопись (техники,
упражнения и приемы шаг за шагом).-Белгород,2010
Роза М.Курто «Учимся рисовать».-Издательство «Клуб семейного досуга».Белгород,2011
Логвиненко Г.М. Учебное пособие для Вузов «Декоративная композиция».М.,2010
Смирнов Г.Б. «Изобразительное искусство. Методические указания к
выполнению учебных заданий и контрольных работ».-М.,»Просвещение» 1969
Смирнов Г. Б. Живопись. Учебное пособие. М.: Просвещение,1975
Сокольникова Н.М. Основы композиции. – Обнинск: Титул,1996
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Часть 2. Основы живописи.
– Обнинск: Титул, -1996
Харди П. «Рисуем пейзажи пастелью».-М.,2007
___________